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幼小衔接,不上学前班

  和亲戚打了好长时间电话,终于使她相信不送孩子上学前班更好,我能感觉出她很满意,心情很好,这也让我很愉快。

图片 1图为一些培训机构火爆的现象,孩子们过早的背上了沉重的书包
张帆 摄

  这位亲戚听我这样说,终于说以后教育孩子要注意方式方法,不再那样简单粗暴了。但我能微微地听出她对自己和孩子的不自信。考虑到家长教育方式的改善全部是从具体事情和细节处做起,我一再叮嘱这位亲戚说,遇到具体问题如果不知道该怎么办,就及时给我打电话商量。我想这是能帮助她的最直接的办法了。

图片 2图为石家庄市教育局官网转发的由河北省教育厅发布的《小学一年级零起点教学工作十项规定》。
石家庄教育局网站截图 摄

  希望孩子赢在起跑线上,事实却是孩子的双腿在起跑线上就被捆得开始发麻了。

随后,一位自称是石家庄市启明星教育培训学校的赵老师主动联系了记者,并极力邀请记者来店咨询。面对记者提出的是否会教孩子拼音、数学等课程时,该老师并未正面回答,并表示来店就清楚了。记者登录了该校的官方微信,该校称常年开设特色学前班、“幼小衔接”班。

  我详细地询问了她孩子的情况,以及她如何和孩子交流沟通的情况,心里基本上就清楚了。

图片 3图为“幼小衔接”班教授拼音。
石家庄市启明星教育培训学校微信公号截图 摄

  事实上,学前班存在的问题现在人们已开始意识到了,近年来各地纷纷取消学前班。北京市已出台文件,决定在2010年前逐步取消学前班。这个决定不错,但不知为什么要这么慢悠悠地去做,可能牵扯到的利益太多吧。

保护孩子们的自信心和自尊心

  特别提示

石家庄市民杨静女士的孩子也上过半年的“幼小衔接”班,她认为这样会让孩子进入一年级以后相对轻松一些。

  我对亲戚说,假设家长花了钱,小学收了钱,孩子们真的能通过上学前班打下了一个好的学习基础,走到别的孩子面前,那也值得。但从这些年的实际情况来看,结果恰恰相反,学前班教育是给孩子们打了一个“基础”,但往往是坏基础。

“我们发现,今年入学的新一届小学一年级学生有50%以上在拼音、数学等方面都有基础。但是,社会上所谓的‘幼小衔接’班或者是私立幼儿园教学良莠不齐,在规范教学方面做得很差。孩子们或是拼音发音不标准,或是握笔姿势不正确,或是算理不清,我们纠正孩子们的习惯要比教授新知识要难的多。”石家庄市国际城小学一年级年级组长钱老师说。

  我问亲戚,你调查过吗,孩子班里有多少人上过学前班,有多少人没上;是否上过的一定比没上的学习成绩好?上过学前班而成绩落后的孩子是因为什么,没上学前班而学习优秀的孩子又是因为什么?

钱老师是一位有着30年教龄的资深小学教师,在她的教学生涯中,孩子们从一开始基本上全部是“一张白纸”入学到现在的大多都是有基础地入学,她认为一些家长们过度“拔苗助长”的情况已经比较严重了。

  我的亲戚在电话那头沉默了,她可能在思考什么。过了片刻,她说,我第一次听到这样的分析,我需要慢慢消化一下。不过还有一个问题——她迟疑了一下,然后说:不光是听别人说,我自己也亲眼见过一些上过学前班的孩子,他们入学后就是比没上过的强啊……

那么,已经上过“幼小衔接”班的孩子们的情况如何?

  从上课形式来说,孩子们每人有了一张自己的固定课桌,有了上下课,有了作业;从内容上看,学习的一般都是拼音、写字、英语单词、100以内的加减法等。老师总是要求孩子们乖乖地坐在座位上,手放到背后,认真地听课,每天要孩子们在作业本上一遍遍地抄写生字和拼音,并给孩子打出成绩,甚至还要布置家庭作业。老师们的目标是把孩子驯得听话,识一些字,把作业写得整整齐齐的。这让老师们很有成就感,这些“成就”往往也被小学校领导和家长们认可。特别是家长们,觉得孩子在学前班学了认字和写作业,认为自己的孩子没有“输在起跑线上”。

小学:一张“白纸”更易成长

  儿童越是年龄幼小,启蒙教育的急迫性越强,越需要一个好的智力成长环境。他心智发育的黄金时间被夺走一年,今后不知有多大的损失。心理学认为儿童智力发育的最佳时期是6岁前,从这个意义上讲真是“一寸光阴一寸金”,我们怎能让这黄金般的时间变成一段锈铁呢。哪怕是什么都不学习的纯粹的玩耍,也要好过反儿童天性的“提前学习”。

家长:上与不上各有利弊

  这位亲戚是来抱怨我的。

通过对“幼小衔接”班的观察,张新顺认为,应该清楚孩子每个年龄段应该做什么,在学前阶段,关键是培养孩子的兴趣,引导发现学习的兴趣。她表示,孩子在“幼小衔接”班学到的仅是死记硬背的正确答案。比如5加3孩子知道等于8,但是如果问孩子:爸爸给了你五个苹果,妈妈给了你三个苹果,你有几个苹果,他就不会回答了。

  这位亲戚还是还是充满怨言地说,我觉得他就是没打好基础,对学习不上心,一天到晚光是喜欢看闲书,随手抓张报纸也能看半天。你原来给我讲过,爱看书的孩子作文写得好;可他不爱写作文,也不爱写日记,反正就是什么字都不爱写。

她也是“跟风”报了一所“幼小衔接”班,但是她发现,孩子一天到晚都是学习,上了一周后就马上终止了。

  目前国家对学前班教学只有指导性意见,并没有明确统一的学前班教学大纲和教材。所以,学前班如何教,全凭小学自己的主张,或教师自己的感觉。虽然学前班能给小学带来经济利益,但由于它的非义务教育性质,学前班的教学成绩不需要计入到整个学校教学成绩里,学校一般来说对这块教育并不重视。

但在重拳之下,面对火爆的需求,小学化的“幼小衔接”班依然存在。

  就在我们结束谈话,刚放下电话之际,我又接到另一位亲戚打来的电话。

中新网石家庄12月13日电
河北石家庄市民刘燕女士的孩子在一所公立幼儿园上中班,最近她很焦虑,她发现明年打算留在幼儿园上大班的孩子寥寥无几。

  亲戚这种最初的想法确实也有代表性。可能很多家长也是这样想的,认为学前班“好歹能学点东西”。这种想法包含着当前教育中非常典型的一个理念性的错误,就是蔑视儿童的玩耍权。把玩耍当作无价值的,认为玩耍可多可少,可有可无的,认为“学知识”是有价值的,学总比不学好。持这种思想的家长不知道,对于年幼的孩子来说,智力成长不是在书桌前进行,而是在游戏中进行。

石家庄市北苑小学李晓冰校长表示,幼儿的童年应该是轻松快乐的,家长应该正确理解孩子的特点,合理评价自己的孩子,做好陪伴非常重要。

  亲戚说,他成绩不如人家上过学前班的孩子,这是个明摆的事实啊。

日前,石家庄市教育局在其官网上表示,下一步,该市准备建立民办教育工作联席会议制度,出台《校外培训机构设置和管理办法》,联合有关部门共同执法,动态更新黑白名单。

  我的话看来对亲戚确实产生了影响,她说,我原来的想法也挺简单,倒没打算让孩子在学前班学多少东西,只是觉得在幼儿园是玩,学前班也是玩,学前班好歹还能学点东西,能学多少学多少。现在看来,即便是这样想,是不是也没必要把孩子送到学前班?

她表示,家长们对待孩子的学前教育要理性,养成教育很重要,比如培养孩子上课时间不去厕所、别人说话不要打断等。学习知识,还是放到小学阶段比较好。

  我说,孩子有这样的阅读兴趣和阅读基础,本来应该喜欢写作文,会写作文,现在只是被你经常性的指责吓住了。而且你不理解阅读的价值,你说到孩子酷爱阅读时,口气里流露的居然是厌烦和无可奈何。事实上,孩子爱阅读,比上三个学前班都强,你真的应该为此庆幸。

周丽丽说,据她所知,孩子现在的同学有好几位在暑假里报了“幼小衔接”班狠学了两个月。“小学学习拼音的时间比较短,如果之前没学可能会吃力。”

  我是很愿意给别的家长一些建议,不过,很多东西,那是必须家长自己去悟的。比如这要不要上学前班的事。

记者在“教育宝”网站中搜索到了多所培训机构均开设教授数学、拼音等课程的学前班或“幼小衔接”班。其中一家名为石家庄七田阳光的教育机构的简介让人咋舌。该机构称从0岁接受七田阳光教育的正常婴儿,可成长为智商高达140以上的优秀人才。

  学前班的产生是我国短缺经济时代的一个应急措施。

近年来,从国家层面来看,教育部等部门连续发文,要求切实减轻学生课业负担,倡导“零基础”上小学。但是,面对家长们普遍“望子成龙”的期盼与“不要输在起跑线上的”的焦虑,目前,社会上培训机构小学化的“幼小衔接”班异常火爆。

  再从家长这里来看。家长愿意把孩子送学前班,绝大多数是出于跟风和盲目。一是误以为学前班有承上启下的功能,如同上三年级必须要先读二年级一样;二是出于对孩子未来学习成绩的焦虑,认为上学前班是“提前打基础”了,是在学习上先走了一步。这一点就像我这位亲戚顾虑的那样,她说,周围的人都把孩子送进学前班,到上一年级时,拼音和100以内加减法就都学完了。要是我的孩子没上学前班,基础就不如别的孩子,这不就比别的孩子落后一步了吗。

相对于周女士和杨女士,石家庄市民张新顺女士则对小学化“幼小衔接”班持反对态度。

  我把以上内容大略地对亲戚讲了一下,她有些明白,但还是有担心。她说,我也看过一些书,说儿童早期教育很重要,要是启蒙教育没做好,将来孩子的学习会很吃力。

据石家庄市多位家长反映,一家名为“教育宝”的网站上面有很全面的该市“幼小衔接”机构的信息。记者登录该网站,搜索到了十余家机构。随后,该网站弹出一个对话框,一位自称夏青老师的网站工作人员主动联系记者,称自己提供的数据能迅速找到准确靠谱的答案。记者以家长的身份进行了咨询。该老师表示,很多小朋友都在上这个课程,并登记了记者的手机号码。

  它最早出现于80年代。当时由于城市学龄儿童人口迅速增长,而那时民办幼儿园很少,孩子的入托问题得不到解决,所以采取了让小学办一些学前班来解决部分幼儿的学前教育——可见学前班的出现主要是出于学龄前儿童分流的需要,并不包含有教育学意义上的衔接需求。

图片 4图为在儿童培训机构门口等待孩子放学的家长。
张帆 摄

  学校愿意开办,自有非常明确的目的。学前班不属于国家义务教育,可以自行定价收取学杂费。1985年北京市给出的指导价是每个孩子每月30元,这在当时也并不便宜。近些年更水涨船高,已达到每月数百元甚至上千元,再加上各种杂费,数字是比较可观的。也就是说它是学校的一个创收渠道,是一块“肥肉”。虽然近些年一些地方政府已意识到学前班的不必要,出台文件不允许小学办学前班,但只要手段不强硬,小学就或明或暗地办着。

一位不愿透露姓名的家长称,她的孩子目前正在石家庄市绿洲小学读一年级,虽然现在教育部门规定,低年级的孩子不许留书面作业,但是学校还是安排孩子所在班级的家委会买了三套练习题,每天布置家庭作业。“开学没多久,学校还组织了期中考试,成绩不好的孩子还被老师‘叫家长’,这样更增加了家长们的焦虑。”

  ●启蒙教育可以让孩子成为人才,而不合适的“提前学习”只能让孩子变得平庸无才。反对“学前班”,实质上是反对不科学的、急功近利的学前教育。不让孩子上学前班,目的是想把良好的学前教育还给孩子。

边老师表示,拼音、算数等知识内容,应遵循孩子的生长发育周期,实在没有必要提前学。

  卢梭在他的教育论著《爱弥儿》中提出一个“最大胆最重要和最有用”的教育法则,就是在儿童的早期学习上,“不仅不应当争取时间,而且还必须把时间白白地放过去”。他强调的是应该让儿童尽情地游戏玩耍,反对用课程学习挤占儿童的游戏时间。就当前的学前班教学来看,无论你是否对孩子提出一个学习要求,只要把孩子送进学前班,这种环境就会对儿童玩耍权进行主动剥夺。

石家庄市民王女士反映称,该市的南石家庄小学,在一年级开学前就已经组建了班级群,老师每天在群里布置作业。

  ●课桌限制了儿童的自由,封闭性的学习内容束缚了儿童的想象,教学方式违反了儿童天性,无聊的作业消磨了孩子们学习的热情——它是一种功利性的、奴役性的学习,它使儿童远离智慧训练,走到“智慧训练”的反面,是反智慧教育的行为。它充其量可以叫做“提前学习”,不能称为“启蒙教育”。

对此,中新网记者近日来到河北省会石家庄市,就家长们普遍关心的“零基础”上小学等问题进行了深入采访。

  我的话可能确实让亲戚心有所动了,她说,哦,好像是这么回事,那这是为什么呢?

教育部日前发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》指出:社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。

  学前班发展到今天,它的存在已变成正常学制教育中的一个“骨质增生”。但这个多余的东西现在却被许多人看作是天使背上的翅膀,以为这样的“多”总比“少”要好,这实在是个错误!

另据记者梳理,日前,河北省教育厅发布了《小学一年级零起点教学工作十项规定》。目前河北省各设区市以及雄安新区教育部门均在网络上曝光了辖区内的培训机构黑名单。

  我一直反对孩子上学前班。

边老师是国际城小学一年级的一位班主任,教授孩子们语文和数学。她说,根据教育部的教学大纲,拼音就安排了38个课时,孩子们大约需要学习一个半月以上,小学一年级一开始的知识量并不大,这些课时足够孩子们掌握。

  学前班那种死记硬背的、毫无创造性和发现乐趣的学习,即使放到小学高年级学生那里,也够僵硬的,更何况放到学前儿童身上。学前班有上课、有作业、有纪律,却没有智力活动。学前班教学让儿童付出的多半是一些畸形的、消极的脑力劳动。苏霍姆林斯基说,“凡是那些没有让儿童每天都发现周围世界各种现象之间的因果联系的地方,儿童的好奇心和求知欲就会熄灭”——失去好奇心和求知欲,这对孩子的学习来说是致命的。

“在石家庄未来强者幼儿园大班,孩子100以内的加减法都学完了,拼音也都学完了,汉字也教了几百个。现在孩子上小学一年级三个月,才学到10以内的加减法。”石家庄市民周丽丽说。

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