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聪明的家长,学会开家长会

  家长和学校老师沟通是一种有效了解孩子的途径,老师一般也都会如实地将孩子的各种情况告诉家长。但家长如何“转达”,要动一些脑筋,不要不分情况地全部“如实”转达给孩子。一定要考虑你的“转达”所采用的方式及言语会对孩子形成怎样的影响,是建设性的,还是摧毁性的,对孩子是有激发作用,还是抑制作用。

一个只有9岁的孩子哪有能力反思自己骄傲还是不骄傲,她若果在学校有些事做的不妥,应该想办法引导她认识,高高兴兴去改正,而我这样说,只会让哈子很迷惑。她接下来有肯恩不再“骄傲”,但也会从此变的不再自信,以为老师们都说他的不是,对所有老师都有疑虑,在和老师的交往中没有
了正常心态。

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  圆圆四年级时有一次我去参加家长会。班主任表扬了几个学生,提到圆圆,说她跳级上来,在班里年龄最小,但仍然是班里学习最好的学生之一。不足之处是上课有时不认真听讲,她示意我会后找各科老师交谈一下。于是我会后就去办公室向几位老师了解了一下圆圆的情况。

上高中的第一个学期末的,家长会,圆圆的总体成绩不错,只是数学成绩一直从初中开始就不是很好,班主任就是数学老师。

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  为了让她能更好地接纳各种各样的老师,我们又对她说,老师这个行业和任何其它行业一样,有的人素质高有的人素质低,这是正常的,不要强求自己遇到的老师都让人满意。但是对学校的每个老师我们都要尊敬,不是尊敬他们的坏习惯,而是像尊敬世界上任何一个人一样,只要这个人不做坏事,仅是有些我们不喜欢的毛病,我们应该尊重他。素质不高的人本身已很不幸,这是因为他从小没有遇到一个良好的教育环境,如果受到好教育,他一定不是后来表现的那样。我们如果现在不尊重他,他就更不幸了,素质更难提高。

为了让她更好的接纳各种各样的老师,我们又对她说,老师这个行业和任何其他行业一样,有的人素质高有的人素质低,这是正常的,不要强求自己遇到的老师都让人满意。但是对学校的每个老师我们都要尊敬,不是尊敬他们的坏习惯,而是像尊敬世界上任何一个人一样,只要这个人不做坏事,仅是有些我们不喜欢的毛病,我们也应该尊重他。素质不高的人本身已很不幸,这是因为他从小没有遇到一个良好的教育环境,如果受到良好的教育,他一定不是后来表扬的那样。我们如果现在不尊重他,他就更不行了,素质更难提高。

二十几年前,我和哥哥同时读六年级,他是班上的尖子生,我成绩属中等偏下。

  我对她说:“老师说你这几次数学虽然考得不是很理想,但她觉得你在数学方面其实是很有潜力的。”听我这样说,圆圆微微有点惊讶:是吗,我数学考得那么烂,老师怎么会觉得我有潜力呢?我说:你的老师数学教得那么好,教了一届又一届那么多学生,凭她的经验和感觉,应该知道哪个学生有潜力吧,要不她怎么会这样说呢。

激起了他的自信,给予她诚意的期待,这对孩子是个巨大的鼓励。至于具体如何学,我知道自己是毫无能力去指导她的,但我坚信踏实的心态是能够让学习起飞的平台,有了这种心态,她自然是会主动寻求各种适合自己的方法,会把自己能力发挥到最大。

虽然当时隐隐约约觉得数学老师这样说是不对的,但毕竟是从贫穷中长大的孩子,没有勇气去质疑权威,他是校长,对我的评价想必是阅人无数后得出的经验之谈。这样想着,我便接受了自己没有希望的“事实”,心安理得地在最该拼搏的时候选择了安逸。

  我的目的是要树立孩子的自信,激励她学好数学,所以要换个说法。

圆圆的质疑精神,这有点在一些脆弱的老师眼里就是缺点,她一直是个表里如一的孩子,以她的年龄还不会隐藏自己的想法和情绪,但她给老师们留下这样一个印象,这肯定是个需要解决的问题。

在后来的时间里,圆圆的数学有了很大的起色,成绩越来越稳定,并由班里的中等偏下,变成了名列前茅。

  圆圆一脸困惑,很不偷快地说,我没有骄傲,什么是骄傲呀?我知道她是问自己做的哪些事可以称为骄傲。就说,老师也没说具体事情,你自己想想,什么时间顶撞过老师,你是怎么说话的,是不是在老师面前自以为是了。圆圆生气了,大声吵吵说:“我没有,我没有自以为是!”她这样的态度,让我不高兴了,就批评她说,你没有,那为什么老师们都这样说,一点不反思,就急着嚷嚷!

现在有一种令人心痛的事实,许多小学生特别害怕开家长会,家长会的日子经常成为他们的“受难日”尤其是一些学习成绩不太好的男孩子。。。。。。

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  特别提示

而我目前也只开过3次家长会,因为中职的情况比较特别,以就业为主,而且这个层面的家长会的作用,个人感觉还是很有限的,很多家长也出于以前的家长会模式的一种抵触,或者多方面的因素,一般积极性不是很高。而我的家长会肯定不会谈成绩,那只是浪费时间,介绍一下班级的活动,和孩子们的表现,用图片和影音资料。家长学校层面,其实一个自身的能力不足,再个这个阶段的学生已经在很多方面定型了,很难去改变,虽然每次的内容准备的不少,但是自我感觉效果一般,因为任何时期的教育是需要连续和持久的,靠一两次家长会解决不了任何问题,除非是从一开始就深层次的交流,商讨,可能还会有一些机会,但是这种理想化的教育模式太耗费精力和时间的,一般是难以成行的。

圆圆心有所动,班主任能这样说,让她感到意外,对自己的数学能力有了新的认识,原来自己是有潜力的。

  我不知该说什么了,欣赏圆圆的质疑精神,这优点在一些脆弱的老师眼里就是缺点。她一直是个表里如一的孩子,以她的年龄还不会隐藏自己的想法和情绪。但她给老师们留下这样一个印象,这肯定是个需要解决的问题。

即使从家长会发现孩子学习退步,不守纪律,和同学打架,甚至旷课等严重问题,回家后也不应该打骂孩子。要先和老师好好分析沟通一下,尽可能寻找出问题的由来,孩子不会凭空出现问题,出现问题,一定是有一些长期积淀的症结没有解决,或是有某个外在因素使一些小问题恶化。比如一个孩子突然不想去上学了,就要考虑他和班里的同学的关系是否出现了问题,是否接受到某个老师的批评感到委屈,是否遇到了他人的威胁等等,孩子的成绩一路下滑,就要考虑自己对孩子的学习管理是否得当,观察他最近情绪如何,对什么感兴趣,主要和那些人交往,他遇到了什么打击或诱惑等。最重要的,是要好好和孩子沟通交流,首先要他信任你,能对你讲出他的困惑或困难,然后获得你的鼓励和帮助。

我说不需要这么高的要求,有进步就好,哪怕最后没进步,尽力了就好。

  我又对她说,老师说让你不要着急,先不要急着和同学们比成绩,要自己踏实下来,认真跟着老师的教学走。不要过分追求解难题,把基础知识好好把握了,遇到问题追究下去,直到把一个问题彻底搞明白,不要留有死角,解决了问题才会没有问题——这些关于学习的话,其实是老师对所有家长讲的,它对每个孩子肯定都适用。激起了她的自信,给予她诚意的期待,这对孩子是个巨大的鼓励。至于具体如何学,我知道自己是毫无能力去指导她的,但我坚信踏实的心态是能够让学习起飞的平台,有了这种心态,她自然是会主动寻求各种适合自己的方法,会把自己的能力发挥到最大。

现在有一种令人心痛的事实,许多中小学生特别害怕开家长会,家长会的日子经常成为他们的“受难日”,尤其是一些学习成绩不太好的男孩子,家长会通知简直是下达给他们的“惩罚通知”

后来每天晚上我都提醒他复习数学。

  圆圆有些吃惊,说她没顶撞过老师,问是哪个老师说的。我不想告诉她是哪个老师说的,担心她以后对提意见的老师有逆反情绪,就说,不止一个人这样说。谁说的并不重要,重要的是自己要反思一下是不是有骄傲情绪,不要觉得自己有什么了不起。

圆圆万分委屈,哭了起来。让人意识到自己把问题说的太严重了,超过了孩子的承受力。

她对女儿说:“老师说你这几次数学虽然考得不是很理想,但觉得你在数学方面其实是很有潜力的。”女儿听到她这样说,微微有点惊讶:是吗?我数学考得那么烂,老师怎么会觉得我有潜力呢?尹建莉说:你的数学老师教得那么好,教了一届又一届那么多学生,凭她的经验和感觉,应该知道哪个学生有潜力吧,要不她怎么会这样说呢?

  我听老师这样说,有些着急。关于她上课不注意听讲,我倒不认为是什么问题,以我对她的了解,知道她在学习上心里有数,哪些有必要认真听,哪些只用部分注意力去听,哪些可以完全不听,她自己明白。我甚至都允许她上不喜欢的课时,可以偷偷看小说,这样一是可以节省时间,二是可以防止和别人说话。我担心的是老师说的骄傲问题。圆圆从上幼儿园起就显得聪明伶俐,一直受老师的喜欢,我担心她有优越感,把自己看得太高。我希望她始终有平常心,踏踏实实的。现在老师们有这样的评价,真是很糟糕。

家长和学校老师沟通是一种有效了解孩子的途径,老师一般也都会如实地将孩子的各种情况告诉家长,但家长如何“转达“要懂一些脑筋,不要不分情况如实的转达给孩子,一定要考虑到你的转达,所采用的方式和语言会对孩子形成怎样的影响,是建设性的,还是摧毁性的,对孩子是有激发作用,还是抑制作用。

其实,我小时候根本不曾考过17分,在他出生时也没有专家来看过他说他是个聪明的孩子,这一切不过是一个母亲看到孩子备受打击而捏造的善意的谎言,使他明白偶尔考差是每个人都会遇到的事情,不需要太在意,从而失去了学习的自信和热情。

  我想我这时候绝对不能把数学老师的原话告诉她。老师的话虽然是个客观事实,但这个事实孩子自己也知道,说出来,除了再一次强化她数学上的弱势,让她在这门功课上不自信,对她的进步没有什么意义。家长不能假设孩子都是克服困难的英雄,被指出不足就一定能克服不足;恰恰相反,孩子的某个不足之处如果数次被提起,就会让他们以为自己骨子里就长着那个不足,自己是无能为力的,只好认命。

孩子是脆弱而敏感的,如果老师和家长的见面,变成了让孩子蒙羞,挨训的恐怖事件,后果只能是让孩子憎恨老师,讨厌学校,让孩子在学习,自信,道德等方面失去了上进心和判断力,而且最后多半会反映在学习上,影响学习成绩。

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  我说,妈妈和老师直接就给你下个“骄傲”的定义这不对。不过你想想有没有顶撞过老师,对老师们说话不礼貌,或者见了老师不打招呼?

关于圆圆的四年级的一次家长内容较多,这里简单的描述:班主任表扬了几个学生,提到圆圆,说她是跳级上来,班里年龄最小,但仍然是班里学习最好的学生之一。不足的地方是上课有时不认真,示意和各科老师交谈一下。

在考虑了老师的意见和孩子的感受的前提下,尹建莉老师巧妙地捏造了一个善意的谎言,激发出孩子身上的自信和潜能,比花钱送孩子去补习班更有效。

  写到这里,我想到,有些家长,明明他们对某个学科认识很浅薄,却以为自己有指导孩子学习的能力,乱出主意,瞎指挥。比如有的家长想让孩子学会写作文,就把孩子手中一本兴趣盎然的小说抢走,让孩子去读作文选;有的家长凭广告或别的家长的做法,去给孩子买来各种课外习题集,规定孩子每天做几道题;有的家长想当然地给孩子定下每天背10个英语单词,一个月背300,一年背3600的目标。所以我再一次强调,作为家长,千万不要自以为是,如果没有完全的把握,不要在孩子学习上随便指手划脚。家长要做的,就是保护好孩子的学习兴趣,树立起他对学习的自信。有了兴趣和自信,你还怕他学不好吗,还怕他自己找不到方法吗。

我想我不能把数学老师的原话告诉她。老师的话虽然是个客观事实,但这个事实孩子自己也知道,说出来,除了再一次强化她数学上的弱势,让她在这门功课上不自信外,对她的进步没有什么意义。家长不能假设孩子都是克服困难的英雄,被指出不足就一定能克服不足,恰恰相反,孩子的某个不足之处,如果数次被提起,就会让他们以为自己骨子里就长着那个不足,自己是无能为力的,只要任命,我的目的是要树立孩子的自信心,激励她学好抒写,所以要换个说法。

孩子想想说是的,吃完饭后马上让我给他出些针对性的练习题。大半个小时下来,他说似乎懂了很多了……

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